- Destacar los principios éticos en la investigación educativa.
- Aplicar los principios bioéticos en base a su concepto en la investigación educativa.
- Contextualizar estos principios éticos con los planes de estudios del ISFODOSU.
Los principios éticos son un marco para guiar la investigación educativa, ayudan a los investigadores a asegurarse de que su trabajo sea justo, correcto y respetuoso con la dignidad humana. Estos principios también sirven para proteger a los participantes de los estudios de cualquier daño físico o emocional (López, 2019). En este sentido, es necesario precisar a qué se le llama ética, la cual es definida como una porción de carácter filosófico que está mediada por la moral y los principios y valores del ser humano (Buendía y Berrocal, 2001). Por este motivo, estos principios éticos plantean que los investigadores deben respetar la dignidad y los derechos humanos de los participantes, lo que incluye el derecho a la privacidad, a la confidencialidad y a no ser discriminados por motivos de raza, edad, género u otras circunstancias. De la misma forma, los expertos deben ser honestos en todas sus acciones, lo que incorpora los datos verdaderos al no ocultar información relevante, plagiar o falsear datos.
Por consiguiente, el equipo investigador debe actuar de manera justa y con integridad. Esto significa estar abiertos a nuevas ideas, respetar los puntos de vista de otros y tratar a todos los participantes de manera equitativa, se deben asumir la responsabilidad de sus acciones y estar dispuestos a responder por ellas, lo que va a promover la toma de decisiones para minimizar los riesgos de perjuicios a los participantes, así como asegurarse de que los resultados sean concisos y precisos. En orden, la investigación debe ser transparente en todas sus acciones para poder explicar claramente los procedimientos y los resultados, y por supuesto los investigadores deben estar dispuestos a compartir información con los participantes. También significa asegurarse de que los resultados sean de acceso público. Por lo tanto, todos estos planteamientos se pueden contextualizar con el principio de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia desde un modo conceptual y relacional.
Autonomía como principio ético en la investigación educativa
La autonomía es un principio ético fundamental para la investigación educativa. El respeto a la autonomía en la investigación educativa se refiere a respetar el derecho de los individuos con respecto a la toma de decisiones acerca de que si participan o no en una investigación en el contexto educativo. Esto incluye el derecho de los individuos a rechazar el consentimiento para participar o a retirarse de la investigación en cualquier momento (Sañudo, 2006). El respeto a la autonomía exige que los investigadores proporcionen información adecuada y precisa a los participantes sobre la naturaleza, los objetivos de la investigación, los riesgos, los beneficios potenciales, y cualquier otra información que sea necesaria para que los participantes tomen una decisión con consentimiento informado.
Cabe destacar que esto debe hacerse de manera clara, comprensible y precisa para garantizar que los participantes entiendan completamente de qué se trata la investigación antes de decidir si participar o no. Los investigadores también deben asegurarse de que los participantes entiendan los términos y las condiciones de la investigación, incluido cualquier compromiso temporal para participar. De la misma forma, el principio ético de la autonomía se refiere a la libertad de elección y la responsabilidad individual en la toma de decisiones relacionadas con el diseño, la implementación y la evaluación de la investigación educativa. Esta libertad de elección incluye el compromiso de tomar decisiones éticas y responsables para asegurar que los resultados sean válidos y confiables.
Esto requiere del respeto hacia la normativa de la investigación, la ética profesional y la protección de los derechos de los participantes. Esta protección en la investigación es necesaria, por lo que se exige respetar la autonomía e informar a los participantes sobre todas las implicaciones que traerá consigo el desarrollo del proyecto sin ningún tipo de coacción, manipulación o fuerza financiera (Buendía y Berrocal, 2001).
Beneficencia como principio ético en la investigación educativa
La beneficencia es un principio fundamental en la investigación educativa, ya que la misma está dada al deber de brindar protección a los participantes, en este caso pueden ser estudiantes, maestros y personal administrativo, por lo que incluye siempre estar en contra cualquier perjuicio. Este principio guía a los investigadores a velar por el bien y la permanencia de los beneficios minimizando los posibles daños que puedan ocurrir ante los procesos de investigación educativa (Oviedo y Sánchez, 2020). De igual forma, estas investigaciones educativas esperan que sus aportes contribuyan a mejorar la educacion, pero sabiendo que detrás de cada investigación existen muchos objetivos con respecto a muchas expectativas, las cuales a su vez, en alguno de los casos generan fraudes en las informaciones que se envían. Es decir que los investigadores educativos deben de tener bien en claro que deben de respetar y buscar el bienestar del centro educativo y conocer los derechos y dignidad de los participantes y sobre todo buscar el bienestar para los mismos.
No
maleficencia como principio ético en la investigación educativa
Este principio hace referencia en la investigación educativa a no poner en riesgo intencional a todos los participantes de la investigación, de la misma forma no violentarlo implica que el consentimiento informado en base al principio de autonomía sea lo más ético y transparente posible. Esto incluye el daño que se puede infringir en algunas investigaciones de manera psicológica a los participantes (Adler y Antezana, 2018). El mismo va de la mano con la beneficencia ya que este explica que se debe de buscar el bien del paciente y minimizar los daños. En este mismo orden, la evaluación de riesgos/beneficios es primordial en la aplicación correcta de los principios éticos en la investigación educativa.
Por consiguiente, deben realizarse sobre la base de una revisión previa a la ejecución del protocolo de investigación por parte de un comité científico ético, por lo que estos deben garantizar que se identifiquen los riesgos potenciales de la investigación y que se tomen todas las medidas necesarias para minimizarlos (Sañudo, 2006). Por lo tanto, se deben conocer los beneficios potenciales para los participantes y también los perjuicios posibles, por lo que se debe evaluar el nivel de riesgo para velar por el cumplimiento del principio de no maleficencia y el nivel de beneficios para cumplir con el principio de beneficencia.
Justicia como principio ético en la investigación educativa
Este principio se basa en que todas las personas, por solo el hecho de ser humanos, tienen igual dignidad y derecho en todas las circunstancias y por lo tanto, merecen igual atención y respeto, por lo que debe existir una equidad justa para todas las personas. De acuerdo con García (2015) la justicia se define como una distribución equitativa de los recursos y bienes, para evitar la discriminación. En el ámbito de la investigación educativa, la justicia juega un papel imprescindible, ya que aun en la investigación en el contexto educativo, se debe proteger lo más valioso en este ámbito que es el derecho a la educación, por lo que investigar de forma equitativa y justa aun en educación resulta todo un reto y desafío, ya que se debe atender de manera justa a todas las necesidades que se oferten en el proceso de investigación con la igualdad y el mismo respeto hacia todos los actores educativos que invertevengan en el mismo.
Por consiguiente, para trabajar por la justicia y la equidad, así
como trabajar de la mano con el compromiso moral, es necesario que el
investigador reflexione sobre su rol en la investigación y en el cómo este puede
enfrentar los desafíos que surgen en el contexto educativo ante la permanencia de la justicia y la equidad (Buendía y Berrocal, 2001). En
fin, la justicia en el contexto de la investigación es un tanto difícil y
complejo de lograr, ya que se vive en una sociedad donde se presenta día tras
día un alto grado de injusticia en diversas áreas, la justicia implica la
distribución equitativa y justa en la correcta distribución ya sea de los
beneficios o del poder, por ejemplo: esa equitatividad entre el agente
investigador y el paciente, entre los grupos que tienden a ser vulnerados por
género y otras características, y por el otro lado, los diferentes
procedimientos justos que debe llevarse a cabo en el proceso de investigación, es
decir, que en cada una de las etapas de la investigación se afiance de que se utilizan
los métodos y procedimientos adecuados
para poder lograr la justicia en todo momento
Contextualización de los Principios Éticos en la Investigación Educativa de los Planes de Estudios del ISFODOSU
En los distintos planes de estudios del ISFODOSU se encuentran las asignaturas clasificadas en generales, pedagógicas y disciplinares. En este sentido, todos los planes de estudios tienen asignaturas generales como Metodología de la Investigación, Investigación-acción y Práctica Docente IV, V y VI. Por consiguiente, en estas los estudiantes deben realizar un proyecto hipótetico en los dos primeros casos y un proyecto de grado en las asignaturas de Práctica Docente, por lo que es fundamental la aplicación de estos principios éticos en la Investigación Educativa. No obstante, se han encontrado fraudes de estudiantes que entregan los mismos trabajos de personas que ya cursaron la asignatura y con un alto porcentaje de plagio. Por lo tanto, es fundamental hacer una concientización ética de los procesos de investigación en la formación profesional. Del mismo modo, en nuestro plan de estudio de Biología, hay una asignatura exclusiva sobre la Investigación en Ciencias Biológicas, por lo que aquí no solo se aplican los principios éticos en la investigación, sino también los bioéticos, por lo que es fundamental saber implementar y diferenciar un principio ético y bioético.
Conclusión
Los principios de Justicia, beneficencia, no maleficencia y autonomía son aplicados en la ética de la Investigación Educativa desde un modo conceptual y teórico. En este sentido, el principio de autonomía en la investigación educativa incluye la decisión y el consentimiento informado de participar en una investigación o no. De igual forma, el principio de beneficencia esta relacionado directamente con el informe de Belmont y la protección que se debe brindar a los participantes de una investigación educativa. Así también, el principio de no maleficencia se aplica al momento de que no se puede realizar una investigación que implique el daño o perjuicio intencional para los implicados en el proceso. Por último, el principio de justicia hace referencia a que todas las personas tienen una igualdad y respeto ante la dignidad humana en cualquier proceso que implique la investigación en el ámbito de la educación. Cabe destacar que existe una relación directa entre los planes de estudios del ISFODOSU y los principios éticos en las diversas asignaturas de Investigación que se imparten.
Referencias bibliográficas
Adler, A., y Antezana, C. (2018). Research ethics and
teacher trainers | ética de la investigación y formadores de docentes. Revista
Electronica de Investigacion Educativa, 20(3), 1–10. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.3.1776
Buendía, L., y Berrocal, E. (2001). La Etica de la Investigación Educativa. Agora Digital. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/6606/Etica_de_la_investigacion_educativa.pdf?sequence=2
García, B. (2015). Los principios de la Bioética. Prudentia Iuris.
https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.2.68
López, J. (2019). Ética De La Investigación Educativa:
Crisis. Complejidad Y Desafío Formativo. Red de Investigadores Educativos
Chihuahua. Creative, 223-235. www.rediech.orgisbn:978-607-98139-1-8https://rediech.org/inicio/images/k2/libro-2019-arzola-12.pdf
Oviedo, I., y
Sánchez B., J. O. (2020). Micropolítica en las instituciones educativas. Micropolítica
En Las Instituciones Educativas, 333–340. https://doi.org/10.21676/9789587462913
Sañudo, L.
(2006). La Ética en la Investigación Educativa. Hallazgos, 83–98.
https://www.redalyc.org/pdf/4138/413835165006.pdf
No hay comentarios:
Publicar un comentario