Objetivos:
- Destacar los prrincipios éticos de la formación posgradual.
- Identificar los principios y fundamentos bioéticos en la formación posgradual.
- Contextualizar la bioética en la formación posgradual de la Medicina y las Ciencias Biológicas.
Introducción
La bioética es una disciplina que está orientada al quehacer profesional, por lo que vislumbra a las personas a que trasmitan más allá de sus beneficios individuales y que actúen acorde a sus principios para poder salvaguardar la dignidad de la vida en nuestra sociedad (Broadley, 1981). En este sentido, cada profesional desde antes de su ingreso a la universidad, debe regir bajo principios éticos y morales, luego de su egreso en su educación continua (posgrado), no se espera menos, por lo que también debe promover códigos morales acordes a su profesión al momento de su praxis en la sociedad. Por consiguiente, la instancia académica de posgrado y la formación ética en investigación, permiten transmitir al alumnado los fundamentos teóricos, así como las metodologías, las actitudes y valores basadas en las reglas morales que debe permear en todo el trabajo investigativo.
En este orden, la ética del investigador es un compromiso con la investigación acorde a los parámetros de la disciplina. Sin embargo, los grupos de tutores y el estudiantado responden a grupos heterogéneos en tanto a las practicas académicas, por dicha razón, existen trabajos de posgrado, muy cuidados, algunos destinos y otros presentan cierto grado de desatención y desligados del Ethos que debe seguir la investigación (Piña & Aguayo, 2017). En otro orden, es indispensable realizar un análisis cuidadoso de diferentes trabajos relacionados a las prácticas poco éticas académicamente hablando, por lo que a continuación se presentarán las prácticas éticas visibles y no visibles, la transición del Ethos en el doctorado, la bioética en la formación posgradual y su contextualización con las Ciencias Biológicas y la Medicina.
Prácticas No Éticas Visibles y No Visibles de los Actores Educativos
Haciendo una revisión de literatura, fueron tomadas en cuenta numerosas práctica antiéticas que han sido realizadas en los diversos contextos educativos, es posible resaltar el fraude académico y las practica no éticas que lo causan (Díaz et al., 2010). Algunas de estas son propias de ciertos estratos educacionales, sin embargo, otras son propias de programas de posgrado y en investigación científica, señala Aluja y Birke (2004) que las prácticas no éticas en tanto a la educación existe una clasificación, en primera instancia unas son visibles, y otras no son visibles. En ese sentido, unas son rechazadas inmediatamente por la comunidad académica debido a incumplimientos éticos explícitos, y, por otro lado, hay ocasiones en las que existen faltas que pasan desapercibidas, respectivamente.
Es el caso de España, una investigación realizada identificó prácticas académicas deshonestas en el estudiantado universitario en tanto al desarrollo de trabajos y sustentación de exámenes, además fue analizado el plagio den estudiantado desde la perspectiva de los maestros (Sureda y Comas, 2009). De igual forma, señalan que las condiciones para la proliferación de estas práctica radica en el uso de dispositivos tecnológicos en los diferentes centros educativos, sumado a ellos el uso masivo del internet, así como las excesivas fuentes de información que presentan artículos de cualquier temática, una de las situaciones evidenciadas que alzó las alertas de los investigadores fue la frecuencia con la que los estudiantes comenten plagio intencional copiando y pegando.
Si nos enfocamos en un contexto latinoamericano, en el caso de Colombia el fraude académico está esparcido por la comunidad universitaria, la investigación se llevó a cabo en estudiantes Cartagena en la carrea de Odontología pertenecientes a la Universidad de la ciudad en cuestión, la investigación señaló que la mayoría de los encuestados cometieron prácticas deshonestas en sus trabajos universitarios con la finalidad de conseguir una calificación aprobatoria, tener pendiente que en dicho contexto el alumnado estudia y trabaja al mismo tiempo, desde su perspectiva les interesa aprobar para que su familia se sienta orgullosa, sin embargo el fin no justicia los medios (Díaz et al., 2010). Dicho esto, en el posgrado se exige un grado de profundidad al momento de desarrollar el contenido y una presentación impecable de los resultados, por lo que gran mayoría de estudiantes pueden verse enfrentados a diversas dificultades en la instrucción de su tesis magisterial o doctoral, una de estas incluye el poco ejercicio de lectura y documentación, así como un estilo de escritura académico débil, las cuales pueden estar asociadas a prácticas antiéticas.
El Posgrado y la Transición del Ethos
En primera instancia, el alumnado ingresa a un programa de carácter doctoral o magisterial que conceda incluyen el hecho de leer, hacer reportes, elaborar ensayos y artículos, discutir y realizar ponencias que más adelante servirán para la elaboración de su investigación que dará lugar a su tesis de posgrado para poder cumplir con todos los requerimientos del programa al que se ha ingresado (Arnoux et al., 2004). Dicho esto, la construcción de su trabajo de posgrado, de acuerdo con Bolívar (2005) representa un ejercicio imprescindible para su formación académica, ya que una parte del estudiantado pondrá especial énfasis en la responsabilidad y la dedicación que compete dicho trabajo, teniendo en cuenta la interpretación de los conceptos la obtención de resultados, que posteriormente serán utilizados para la comunicación y expresión de ideas de manera objetiva. Por otro lado, un sector presentará dificultades para seguir los lineamientos y requisitos que acuñan la investigación de esta categoría (Sureda et al., 2009). En ese sentido, la investigación como profesión requiere de un investigador coherente con su área de formación, por lo tanto, este debe ser portador de un Ethos, por ende, principios éticos en su formación académica y su vida profesional.
En ese orden, en los programas de posgrado es posible encontrar estudiantes con poco compromiso con la investigación de posgrado, y también, la indolencia en tanto a las tareas y los seminarios académicos, por ejemplo las tesis magisteriales y doctorales. Todo ello es resultado de la gran diversidad en la prácticas académicas, misma reflejada en dichos proyectos. Las repercusiones son observadas en los procesos de indagación, en la certificación de los diferentes programas y la incorporación en estos en un Sistema Nacional de Investigadores, lo cual, a grandes rasgos conlleva a la ejecución de acciones poco ético-académico por parte de funcionarios y el personal académico, que son justificadas por la aprobación de evaluaciones de carácter federal (Chavoya, 2001). Por lo tanto, esta transición de un ethos antiético a un ethos ético en los estudiantes de este nivel posgradual, requerirá de una mayor exigencia, generación de conocimiento novedoso y una investigación muy rigurosa a nivel científico.
Principios y Fundamentos Bioéticos a Nivel Posgradual
En este orden, es fundamental resaltar que los principios y fundamentos bioéticos son propios de las ciencias que implican la vida, por lo que académicamente a nivel posgradual dependerá del tipo de profesión, es decir, se pueden aplicar conceptos propios de los principios y fundamentos bioéticos a nivel teórico en ciencias como las Matemáticas, no obstante, a nivel práctico se aplicarían estos principios y fundamentos de forma directa, empírica y teórica en las Ciencias Biológicas y Médicas. Por lo tanto, en los programas de posgrado, como mencionamos en el primer apartado sobre los principios éticos en la investigación educativa, al momento de implementar un proyecto de investigación posgradual, se deben de aplicar los principios de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia directamente desde un modo conceptual, es decir; consentimiento informado de quienes participan, protección de los datos y confidencialidad etc.
No obstante, cuando nos referimos a Ciencias Biológicas y Médicas a Nivel Posgradual, nos referimos a una implementación de principios y fundamentos bioéticos desde un modo más estricto y práctico, es decir, no solamente estamos aplicando los principios éticos a modo de investigación, sino que durante toda la maestría o doctorado, el estudiante deberá tomar en cuenta en las diversas asignaturas y sus diferentes contextos donde se implica la vida, por lo tanto, el estudiante de medicina deberá aplicar estos principios y fundamentos bioéticos en sus prácticas médicas y en las asignaturas que lo requieran, y el estudiante de biología en todas las prácticas de laboratorio y la impartición del contenido en sus prácticas docentes. No obstante, a modo más detallado, lo explicaremos a continuación luego de detallar los principios y fundamentos bioéticos.
Principios Bioéticos
En ese ámbito, al tomar en cuenta el respeto a la dignidad humana y la integridad, esto implica reconocer que la vida tiene un valor, el cual, la bioética señala que dicho valor debe ser igual para todos, independientemente de estrato social, económico o incluso de ascendencia. En tanto a los principios fundamentales pertenecientes a la bioética, encontramos la Autonomía, en general, se traduce en esa capacidad que poseen las personas de decidir libremente mediante un consentimiento informado. El principio de beneficencia hace referencia a la búsqueda del bien como una obligación moral. En ese sentido, nos encontramos con el principio de no maleficencia que no podemos causar el mal intencionado. Por último, el principio de Justicia, que de acuerdo con Aluja y Birke (2004) es la distribucion equitativa que poseen las personas en cuanto a sus derechos y la igualdad requerida.
Fundamentos Bioéticos
La bioética se fundamenta en juicios, dentro de estos encontramos los juicios de hecho, mismos propios del método científico, los cuales presentan un carácter objetivo y a su vez son universales, por lo tanto, son propios de la ciencia. Por otro lado, encontramos juicios de valor, los cuales parten de una apreciación, desplazándolo hacia la subjetividad y colectividad sobre un planteamiento (Gómez, 2015). Por último, los juicios morales indican una manera de ser, mismos son imputables a quien los realice. De acuerdo con el Juramento Hipocrático, uno de los objetivos principales de un médico es velar por la salud y el bienestar de su paciente, pero que ocurre en caso de que dicho médico se encuentre en la situación de elegir entre un paciente u a otro atendiendo a su condición y tomando en cuenta el estrato social al que pertenezca, pues claramente se verá influenciado y todo dependerá más de su juicio moral, que del principio de justicia, por lo que puede ser muy controversial (Pérez, 2010).
Principios y Fundamentos Bioéticos Presentes en la Vida de un Profesional de las Ciencias Médicas
Los profesionales de las ciencias médicas tienen la importante tarea de cuidar y tratar a sus pacientes, y en el cumplimiento de esta responsabilidad es fundamental que se apeguen a ciertos principios y fundamentos bioéticos, estos principios son un marco ético que guía el comportamiento y las decisiones de los profesionales de la salud en su trabajo diario. Los principios y fundamentos bioéticos son un conjunto de valores y principios que se aplican al campo de la biomedicina y la salud en general. Estos principios se basan en la idea de que la vida humana es valiosa y debe ser protegida, y que el bienestar de la persona debe ser siempre considerado en cualquier decisión médica o de salud. Dicho esto, cada estudiante de Medicina, ya sea de posgrado magisterial o doctoral, deberá cumplir en sus prácticas médicas y en las diversas asignaturas que se le imparten, los siguientes principios y fundamentos bioéticos.
Principios y Fundamentos Bioéticos
Principio de Autonomía: Incluye el respeto hacia la capacidad de las personas para tomar decisiones por sí mismas mediante un consentimiento informado y para ejercer su libertad de elección. Por ejemplo, esto se aplica cuando se le pregunta a un paciente si desea recibir un tratamiento determinado, y se le informa sobre los posibles riesgos y beneficios de ese tratamiento.
Principio de No Maleficencia: Cualquier tratamiento médico debe ser realizado con el objetivo de evitar o reducir el daño. Por ejemplo, esto se aplica cuando un médico se asegura de que un paciente no sufra dolor innecesario durante un procedimiento médico (Sánchez et al., 2003).
Principio de Beneficencia: Ante cualquier intervención médica se debe tener como objetivo mejorar la salud o el bienestar de la persona. Por ejemplo, esto se aplica cuando un médico recomienda un tratamiento que se sabe que es efectivo para tratar una enfermedad determinada.
Principio de Justicia: principio que establece que se debe tratar a todas las personas de manera equitativa, sin discriminación alguna. Por ejemplo, este principio se aplica cuando un medico trata a sus pacientes sin dar importancia a su estado económico, social o familiar (Schramm & Kottow, 2001).
Por otra parte, la bioética cuenta con juicios que contribuyen a identificar la naturaleza de ciertas situaciones bioéticas dentro de la vida cotidiana en la Medicina, por consiguiente, estos juicios corresponden a:
• Juicios de Hecho: Cuando los médicos diagnostican la enfermedad que según la Medicina y los procesos de investigación científica corresponden a dichos síntomas y resultados de los análisis, se habla de un juicio de hecho, ya que se determina mediante procesos propios de la ciencia permaneciendo la obetividad y universalidad.
• Juicio Moral: Cuando un médico debe tomar la decisión de dar prioridad a un paciente de acuerdo a su gravedad o por otros factores que influyan, se habla de un juicio moral.
• Juicios de Valor: Cuando la sociedad determina de acuerdo a su cultura diferentes estereotipos, esto puede influir directamente en la toma de decisiones médicas, por lo que prevalece la subjetividad colectiva ante este fundamento bioético.
Importancia de la Bioética en las Ciencias Médicas
La Bioética es especialmente importante en las ciencias médicas debido a la naturaleza delicada de las decisiones que se toman en este campo. Por ejemplo, en el ámbito de la medicina se pueden presentar dilemas bioéticos en cuestiones como el uso de tecnología médica avanzada, el tratamiento de pacientes con enfermedades incurables, el acceso desigual a los servicios de salud y el respeto a la autonomía de los pacientes, los cuales disminuyen en la medida en la que se implementan los principios y fundamentos bioéticos. De igual forma, en las ciencias médicas porque ayuda a proteger los derechos de los pacientes y a asegurar que se les trate con respeto y dignidad. Además, permite desarrollar un marco ético para el uso de tecnologías médicas emergentes y para la investigación en el campo de la salud. En resumen, la Bioética es una disciplina fundamental en las ciencias médicas, ya que permite abordar de manera ética y responsable los dilemas morales que surgen en el campo de la salud y de la investigación científica (Navarro et al., 1999).
En ese ámbito, el estos de la ciencia responde a tanto los métodos como normas institucionales que se basan en técnicas y valores morales en busca de la justicia. Por consíguete, implica códigos de sociedad y normas obligatorios para los científicos. En ese caso señala Bolívar en (2005) que aquellos estudiantes que presentan dificultades en tanto a la riguridad y ética de sus trabajos no cumplen con dichos lineamientos, porque no los incorporó, en tendiéndose este apartado como el ethos del buen investigador. De acuerdo con Moreno (2011) unas pocas personas desean formarse como investigadores integrando el ethos bioético de lugar, tanto así que su deseo puede llegar a sobrepasar lo ofrecido por el plan doctoral, ya que incluso buscan otros programas académicos orientados a la investigación con la participación en congresos y conferencia, además de enriquecer sus conocimientos con la lectura en la revisión de artículos y publicaciones.Principios y Fundamentos Bioéticos en las Ciencias Biológicas a Nivel Posgradual
En primera instancia, la ética es definida como la disciplina enfocada en un estudio sistematizado de las conductas humanas, que, por su naturaleza, está basada en la moral, y que, al presentar connotaciones deontológicas, plantea una manera de ser y/o actuar ante determinadas situaciones, por su parte, esta se basa en diferentes corrientes de pensamiento que toman en cuenta el bien real y la búsqueda de este (Piña y Aguayo, 2017). Entendiendo esto, la bioética responde a la aplicación de principios y fundamentos éticos a cuestiones donde la vida se ve implicada (Pérez, 2010). Al encontrarse directamente vinculada con la ética, la bioética, ha sido influenciada por el pensamiento Kantiano, el pluralismo, así como el nihilismo, entre otras líneas de pensamiento, en cuyo caso se hace alusión a la bioética secular. En ese orden, los principios y fundamentos bioéticos constituyen un conjunto de lineamientos, valores y normas que orientan las prácticas realizadas en las Ciencias Biológicas, dichos principios y fundamentos son cruciales para asegurar que dichas investigaciones, en cuyo caso, nos centramos en el ámbito de la biología, sean realizados a la luz de los principios éticos, de una manera responsable (Lorente, 2006).
En este sentido, a nivel posgradual, la bioética en las Ciencias Biológicas juega un papel fundamental, ya que la impartición de las diversas asignaturas que componen el programa de posgrado, más el proyecto de investigación doctoral o magisterial, será de suma importancia, así también para los diplomados y especialidades que lo incluyan. No obstante, la implementación de la Bioética en este campo dependerá de la disciplina objeto de estudio, por ejemplo, una maestría en Biotecnología incluye asignaturas como la botánica, por lo que la implementación de dichos principios y fundamentos bioéticos en dicho posgrado estará más dirigido a la conservación del medio ambiente desde el punto de vista ecológico, no obstante, en caso de que fuese una maestría en veterinaria, se incluirán asignaturas como zoología, priorizando así, la bioética al momento de atender un animal y velar por su cuidado. Por lo tanto, es indispensable reconocer que todo puede variar de acuerdo a la disciplina que se abarque y cuyos procesos biológicos varían de acuerdo a la especie estudiada y su interacción con el medio ambiente.
Por consiguiente, un ejemplo podría ser el principio de beneficencia, no maleficencia, el juicio de hecho y la regla de las 3R para la experimentación con animales a nivel posgradual en asignaturas como zoología en el posgrado en Veterinaria. Del mismo modo, el principio de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia como principios éticos en las investigaciones para proyectos magisteriales y doctorales (Piña y Aguayo, 2017). Del mismo modo, la realidad en las prácticas de laboratorio donde se presentan los juicios de hecho y de valor en los estudiantes y docentes. Así también, asignaturas como Bioética, Biología de la Conservación, Preservación de los recursos naturales, ética en la invstigación, etc. Es evidentemente implementado cada principio y fundamento bioético.
Por otro lado, según la UNESCO (2004) la impartición de las Ciencias Biológicas en todos sus niveles debe incluir procesos donde se implementen los objetivos del desarrollo sostenible, por lo que es fundamental que estos, a su vez, se contextualicen con los principios y fundamentos bioéticos, ya que es sumamente indispensable vincular las áreas de las Ciencias de la Naturaleza tanto con los objetivos del desarrollo sostenible, como con las leyes de medio ambiente, biodiversidad y conservación de los recursos naturales de una región determinada. Por lo tanto, en las asignaturas posgraduales de estas ciencias que incluyen el cuidado y la preservación del medio ambiente, los recursos y su sustentabilidad, será necesaria la contextualización de los principios y fundamentos bioéticos con el desarrollo sostenible para poder lograr los propósitos planteados por la UNESCO.
Conclusión
La bioética en la formación posgradual juega un papel fundamental ya que se aplican directamente los principios y fundamentos bioéticos en las Ciencias Biológicas y en la Medicina en los estudios de Posgrado. No obstante, en las ciencias que no implican procesos biológicos se aplican los principios bioéticos pero a modo conceptual y de palabras propias de la disciplina, es decir, consentimiento informado en el ámbito de investigación (autonomía), no perjudicar intencionalmente en un estudio a la muestra seleccionada para un proyecto de posgrado (No Maleficencia), etc. Del mismo modo, también se destacaron los principios éticos en la formación posgradual, las prácticas no éticas se clasifican en visibles y no visibles, estas se basan en no hacer plagio, tomar un examen solo con nuestros conocimientos, hacer nuestro propio trabajo y no facilitarlo a alguien más, etc.
Steve Polanco, Milvia Medina, Miriam Santos, Carlos González y Juan Alberto
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